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設(shè)計(jì)思維系列之四:德國(guó)波茨坦大學(xué)設(shè)計(jì)思維學(xué)院的思維的方法

2016-2-9    博博

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繼續(xù)補(bǔ)充一下。主要是美國(guó)和歐洲現(xiàn)在在做design thinking的異同。

全世界有兩所大學(xué)的兩個(gè)教授,分別是美國(guó)和歐洲設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域的泰斗級(jí)人物。一位是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(d.school)創(chuàng)辦人David Kelley教授,一位便是波茨坦大學(xué)設(shè)計(jì)思維學(xué)院(d.school)的創(chuàng)辦人Weinberg教授。

Kelley教授也是美國(guó)著名創(chuàng)新設(shè)計(jì)咨詢公司IDEO公司的創(chuàng)始人,當(dāng)年曾幫喬布斯設(shè)計(jì)出蘋果公司的第一款鼠標(biāo)。Weinberg教授以前在德國(guó)波茨坦大學(xué)是動(dòng)畫方向的教授。

設(shè)計(jì)思維之前在跨國(guó)公司或創(chuàng)新企業(yè)很流行,現(xiàn)在在美國(guó)和歐洲的中小學(xué)也流行起來了。成為最近幾年風(fēng)靡歐美中小學(xué)的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過采訪調(diào)研獲得同理心,然后聚焦、頭腦風(fēng)暴,發(fā)現(xiàn)核心問題,之后動(dòng)手制作原型,測(cè)試,最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。

我們很幸運(yùn),于2013年,少年商學(xué)院非常榮幸獲得Kelley教授的認(rèn)可,和書面授權(quán),向中國(guó)青少年推廣和應(yīng)用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新實(shí)踐教育。

少年商學(xué)院線下的設(shè)計(jì)思維工作坊,目前已在國(guó)內(nèi)六個(gè)城市落地。2014年,少年商學(xué)院推出“在線互動(dòng)直播+線下自主實(shí)踐”O(jiān)2O模式的項(xiàng)目 “趣課題”,如今已完成了四次迭代,學(xué)員遍布全國(guó)一二三四線城市,反響非常熱烈。

2015年的8月份,德國(guó)的weinberg教授,專程來少年商學(xué)院考察。并在公司和我們團(tuán)隊(duì)做了一場(chǎng)分享。講了他在德國(guó)d.school倡導(dǎo)Design thinking與斯坦福d.school的異同。

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斯坦福大學(xué)和波茨坦大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院(d.school)雖為姊妹學(xué)院,都是HPI(哈索-普拉特納研究所,總部位于德國(guó)的世界知名企業(yè)SAP的創(chuàng)始人以自己名字命名)冠名的,設(shè)計(jì)思維方法整體上是相同的;但是德國(guó)人與美國(guó)人的思維,畢竟是有區(qū)別的。


Weinberg教授對(duì)少年商學(xué)院說,一定要注重空間和場(chǎng)景(Space)的重要性,因?yàn)槿耸窃趫?chǎng)景里活動(dòng)的,而且是一種立體式的聯(lián)結(jié)關(guān)系,切勿將設(shè)計(jì)思維理解成一種線性思維的方法。


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這讓少年商學(xué)院的小伙伴們很興奮。因?yàn)槲覀儾?/span>管是線上還是線下,完全站在孩子的角度,從他們?nèi)粘=佑|的12個(gè)生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景,譬如超市、餐廳、書店、電影院、銀行、社區(qū)和學(xué)校等入手,研發(fā)或引進(jìn)一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課題或項(xiàng)目。我們還邀請(qǐng)這些場(chǎng)景里各個(gè)行業(yè)的專業(yè)人士作為孩子們的導(dǎo)師,進(jìn)行職業(yè)啟蒙,以及對(duì)他們最后結(jié)業(yè)時(shí)的作品或產(chǎn)品模型,進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。





Weinberg教授對(duì)少年商學(xué)院專注于“設(shè)計(jì)思維x商業(yè)社會(huì)x動(dòng)手能力”方向,和倡導(dǎo)孩子們“像黑客一樣學(xué)習(xí)”的方法,皆表示贊賞。在離開少年商學(xué)院之前,他為我們錄制了鼓勵(lì)的視頻,并像Kelley教授一樣,簽下了書面授權(quán)書。

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